O Plágio Acadêmico e suas Punições – uma Revisão

Conclusão

O plágio é um conceito complexo, relacionado à construção cultural da identidade humana (Pennycook, 1996). A noção de plágio deve ser compreendida em seu contexto cultural e histórico, bem como relativamente a práticas culturais alternativas.

Enquanto determinados autores consideram que a inclusão cultural dos estudantes no contexto acadêmico é de primordial importância para que eles percebam e conheçam como se estabelece o universo do conhecimento em que aprendem e trabalham (Macdonald & Carroll, 2006), outros assinalam que tal argumento é inadequado, uma vez que tais premissas apenas apontam para que os alunos aceitem uma visão normativa dos assim chamados padrões acadêmicos, e de como este sistema funciona. Este, por sua vez, falha em levar em consideração a complexidade de fatores envolvidos na elaboração de textos. Consequentemente, a forma como o plágio é comumente tratado seria pedagogicamente questionável e intelectualmente arrogante (Pennycook, 1996).

Embora o plágio seja preponderantemente destacado no meio acadêmico, não se restringe, todavia, a este. Verifica-se plágio no ensino de nível médio, tanto por parte de alunos como por parte de professores, além de ter sido detectado em órgãos governamentais e em instituições públicas. Ao se contratar serviços de empresas que oferecem a redação de documentos como monografias, dissertações e teses, dentre outros, observa-se que muitas destas empresas fazem ampla utilização de plágio nos documentos que oferecem a seus clientes (Maurer at al., 2006).

            Aos professores cabe discutir com os estudantes como as noções de citação, paráfrase e empréstimo textual foram construídas, e como as noções de autoria, autenticidade e autoridade foram simultaneamente estabelecidas (Pennycook, 1996). Porém, para realmente se evitar o plágio deve-se, em primeiro lugar, prover ao estudante e ao profissional acadêmico condições para que estes possam entender e desenvolver habilidades para evitar o plágio (Macdonald e Carroll, 2006). O estabelecimento, a aplicação e a disseminação de regulamentos bem definidos são imprescindíveis para a boa conduta acadêmica. Desenvolver técnicas e métodos de avaliação que minimizem a ocorrência de plágio constituem alternativas pedagógicas bastante inteligentes. A abordagem do problema do plágio no meio acadêmico deve ser encarada de maneira abrangente, buscando integrar as atividades desenvolvidas por alunos, professores e pesquisadores. O plágio deve ser discutido no âmbito destas atividades, de maneira a que todos tomem conhecimento como é importante a valorização da criatividade e originalidade, sem que, todavia, deixem de perceber que a cópia literal, ou ainda modificada, de fragmentos de textos de caráter muito geral, para os quais uma autoria e propriedade sejam inexistentes, pode ser aceita desde que realizada em extensão muito limitada. Levando-se em conta que o aprendizado da linguagem é, de certa forma, o uso da palavra dos outros, é necessário ser flexível, e não dogmático, no estabelecimento dos limites aceitáveis ao empréstimo de palavras.

Apesar das instituições acadêmicas estarem cada vez melhor equipadas com softwares específicos para combater o plágio (Maurer et al., 2006), a eliminação de práticas deste tipo resulta não somente de sua detecção e punição. É necessário incluir uma revisão dos procedimentos educacionais que possam promover a valorização da criatividade e originalidade, em detrimento da cópia. Educadores devem estar preparados para reconhecer as limitações do uso da linguagem escrita como forma de expressão, e reconhecer que a intertextualidade pode se constituir em uma ferramenta útil, desde que utilizada com critério e sabedoria. Cabe às instituições promover um ambiente criativo, de valorização da criação original, e da aplicação de metodologias adequadas de avaliação, para que os elementos participantes da vida acadêmica possam desfrutar dos inúmeros benefícios que resultam destas atividades. A valorização do aprendizado e do conhecimento, boas práticas acadêmicas, em vez de se focalizar em potenciais problemas, e a canalização dos esforços institucionais para a detecção e a punição do plágio, resultam de um trabalho contínuo de aprimoramento da formação profissional do qual toda a sociedade será beneficiária.

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